Por Rupa Mahajan Robbins, Ph.D. y Cyrell Roberson, M.A. ESCRITO POR Summit Center
Es hora de replantear cómo identificamos a los estudiantes superdotados. Actualmente los estudiantes negros, latinos y nativos americanos tienen menos probabilidades de ser identificados como superdotados que sus compañeros (Peters y Engerrand, 2016; Yoon y Gentry, 2009). Además, si son reconocidos, es menos probable que reciban acceso a programas de aceleración y enriquecimiento. La subestimación de estos grupos étnicos minoritarios en la educación para superdotados es un problema generalizado que afecta a las personas, a las comunidades y a nuestra sociedad en general. Ha llegado el momento de hacer un cambio.
Según Ford (2010), los estudiantes negros fueron subrepresentados en la educación para superdotados por un 48% y los estudiantes latinos por un 38%. En otras palabras, medio millón de estudiantes superdotados no estaban recibiendo los recursos y el apoyo necesario para desarrollar todo su potencial intelectual educativo. Esto es significativo tanto a nivel individual como comunitario. Individualmente los niños y adolescentes de entornos infrarrepresentados tienen menos probabilidades de ser identificados como intelectualmente dotados. Sin embargo, sabemos que la superdotación no se limita a ningún grupo o código postal en particular. La superdotación existe en todos los grupos y en todos los estratos socioeconómicos. La subrepresentación de jóvenes negros, latinos e indigenas estadounidenses implica que sea menos probable que estos estudiantes tengan acceso al contenido académico enriquecido y acelerado que satisface sus necesidades. Además muchos distritos han abandonado por completo la programación para superdotados, en lugar de abordar el desafío de identificarlos en todos los grupos étnicos y socioeconómicos. Sabemos que cuando los niños superdotados no son estimulados intelectualmente, pueden desconectarse de la escuela y sufrir emocionalmente. Además nuestra comunidad y sociedad queden despojadas de futuros líderes, cuando no identificamos y satisfacemos las necesidades de los niños de minorías superdotadas.
Existen formas viables de abordar este problema para todo profesional que atiende a los niños. Primero, se requiere un enfoque basado en las fortalezas para identificar a los estudiantes superdotados. La Asociación Nacional de Niños Dotados publicó una nueva definición de superdotación en 2018 que es más amplia y captura las fortalezas de diversas personas. Según la NAGC, “los estudiantes con dones y talentos rinden, o tienen la capacidad de rendir, a niveles más altos en diferentes entornos en comparación con otros de la misma edad y experiencia”. El NAGC continúa explicando que los estudiantes dotados y talentosos provienen de todos los orígenes raciales, étnicos y culturales, así como de todos los estratos económicos.
Es importante que consideremos que la superdotación puede manifestarse de manera diferente en diferentes entornos. En segundo lugar, debemos fomentar la identificación temprana y el desarrollo del talento de los estudiantes superdotados. Dos formas de hacer esto son mediante la selección universal y el uso de normas locales o grupales. En tercer lugar, debemos fomentar la enseñanza culturalmente receptiva en nuestras escuelas para que los planes de estudio respondan a los intereses, la preparación y las habilidades de todos los estudiantes. Y por último, a un nivel más amplio, debemos presionar para obtener fondos federales de manera constante para la educación de superdotados en todos los estados, de modo que todos los estudiantes tengan acceso a dichos programas.
La subrepresentación de niños minoritarios superdotados no es solo su problema, es un problema de todos. Si bien el camino por recorrer es largo, en Summit Center nos comprometemos a hacer el trabajo importante para abordar este problema generalizado. Actualmente estamos desarrollando programas para incrementar la identificación de jóvenes dotados en comunidades subrepresentadas. Nos encantaría escuchar sus ideas y actualizaciones del trabajo que ya están haciendo en sus escuelas, en sus consultorios privados y en sus organizaciones para acercarse a un futuro más equitativo en el que cada niño tenga las oportunidades y los recursos necesarios para alcanzar todo su potencial. ¡Esperamos trabajar junto a usted en este trabajo increíblemente importante!
Sobre los autores
Rupa Mahajan Robbins, Ph.D., es psicóloga licenciada en Summit Center, donde brinda servicios de evaluación, terapia y entrenamiento. Obtuvo su doctorado. en psicología escolar de UC Berkeley, donde estudió amistad intergrupal y aprendizaje socioemocional. Antes de ingresar en el campo de la psicología, fue maestra del tercer grado del nivel escolar.
Cyrell Roberson, M.A., es un psicólogo escolar acreditado en Summit Center y The Seven Hills School, locutor y defensor de la salud mental, y también fundador de Jubily, Inc., una empresa emergente sobre la tecnología sanitaria. Cyrell es un candidato al doctorado en psicología escolar por la UC Berkeley, donde su investigación se centra en el desarrollo psicosocial de jóvenes superdotados desatendidos y subrepresentados.
Summit Center ofrece evaluaciones, consultas y asesoramiento psicológicos y educativos para niños, adolescentes, adultos y familias. Oficinas en Calif.
Existen formas viables de abordar este problema para todo profesional que atiende a los niños. Primero, se requiere un enfoque basado en las fortalezas para identificar a los estudiantes superdotados. La Asociación Nacional de Niños Dotados publicó una nueva definición de superdotación en 2018 que es más amplia y captura las fortalezas de diversas personas. Según la NAGC, “los estudiantes con dones y talentos rinden, o tienen la capacidad de rendir, a niveles más altos en diferentes entornos en comparación con otros de la misma edad y experiencia”. El NAGC continúa explicando que los estudiantes dotados y talentosos provienen de todos los orígenes raciales, étnicos y culturales, así como de todos los estratos económicos.
Es importante que consideremos que la superdotación puede manifestarse de manera diferente en diferentes entornos. En segundo lugar, debemos fomentar la identificación temprana y el desarrollo del talento de los estudiantes superdotados. Dos formas de hacer esto son mediante la selección universal y el uso de normas locales o grupales. En tercer lugar, debemos fomentar la enseñanza culturalmente receptiva en nuestras escuelas para que los planes de estudio respondan a los intereses, la preparación y las habilidades de todos los estudiantes. Y por último, a un nivel más amplio, debemos presionar para obtener fondos federales de manera constante para la educación de superdotados en todos los estados, de modo que todos los estudiantes tengan acceso a dichos programas.
La subrepresentación de niños minoritarios superdotados no es solo su problema, es un problema de todos. Si bien el camino por recorrer es largo, en Summit Center nos comprometemos a hacer el trabajo importante para abordar este problema generalizado. Actualmente estamos desarrollando programas para incrementar la identificación de jóvenes dotados en comunidades subrepresentadas. Nos encantaría escuchar sus ideas y actualizaciones del trabajo que ya están haciendo en sus escuelas, en sus consultorios privados y en sus organizaciones para acercarse a un futuro más equitativo en el que cada niño tenga las oportunidades y los recursos necesarios para alcanzar todo su potencial. ¡Esperamos trabajar junto a usted en este trabajo increíblemente importante!
Sobre los autores
Rupa Mahajan Robbins, Ph.D., es psicóloga licenciada en Summit Center, donde brinda servicios de evaluación, terapia y entrenamiento. Obtuvo su doctorado. en psicología escolar de UC Berkeley, donde estudió amistad intergrupal y aprendizaje socioemocional. Antes de ingresar en el campo de la psicología, fue maestra del tercer grado del nivel escolar.
Cyrell Roberson, M.A., es un psicólogo escolar acreditado en Summit Center y The Seven Hills School, locutor y defensor de la salud mental, y también fundador de Jubily, Inc., una empresa emergente sobre la tecnología sanitaria. Cyrell es un candidato al doctorado en psicología escolar por la UC Berkeley, donde su investigación se centra en el desarrollo psicosocial de jóvenes superdotados desatendidos y subrepresentados.
Summit Center ofrece evaluaciones, consultas y asesoramiento psicológicos y educativos para niños, adolescentes, adultos y familias. Oficinas en Calif.
